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    很多时候，偏远地区的学生整体素质比不上发达地区的学生整体素质是有原因的，这个原因不仅仅是在于老师的教授水平上，他们本身所处环境和家庭的局限性，就极大的约束了他们思想的开拓程度。

    打个不恰当的比方。

    比如说计算机。

    有的人家里就有一台甚至于几台高性能的计算机，想怎么学就怎么学，想怎么玩就怎么玩，有的人只有在学校每次上课的时候才有机会接触到那玩意儿，老师的教学水平再高，也无法弥补这先天差距。

    这不是歧视，这是事实。

    乔木现在教的这三个孩子就是这样，她没有任何教具，没有任何可以给他们作为观摩的实物，只能靠口头去描述，可是很多东西口头是无法描述出它们的具体形象的。

    比如说山，比如说大海。

    你再怎么说山高，再怎么说海洋的庞大浩瀚，再怎么说海洋当中鲸鱼的硕大，那都远远没有让他们亲眼见识来的震撼和确信无疑。

    所以乔木教起来很吃力。

    那些孩子听起来也很吃力。

    乔木只能通过他们的每次教学反馈去不断的调整自己的教学进度和教学过程，以便逐渐的让自己去适应他们，去用他们能理解的言语和形容词教导他们各种基础知识。

    经过一个多月的磨合。

    乔木总算把握了点技巧，不再教他们比较脱离现实的东西，也不教他们对宏观世界的认识，只教他们基础的草药辨识和基础中医。

    好歹先把他们教成巫医。

    之后的事，慢慢来呗。

    

    


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